In der letzten Zeit sah sich das Schreiblernkonzept der Rechtschreibwerkstatt starker Kritik ausgesetzt. Da die Rechtschreibwerkstatt sich in einigen Sichtweisen von "herkömmlichen" Konzepten unterscheidet, ist das zunächst nicht verwunderlich. Zudem müssen sich (neue) Konzepte auch überprüfen und in Frage stellen lassen. Wenn daraus ein Diskurs entsteht, kann das sehr ertragreich sein und zur Weiterentwicklung und Verbesserungen führen.

Leider gibt es aber auch immer wieder sehr unkonstruktive Kritik, die bis zu Verleumdungen und (bewusst?) falschen Darstellungen reichen. Daher habe ich mich entschlossen, diese Kritiken in verschiedenen Thesen aufzugreifen und zu beantworten.
Dies tue ich besonders aus dem Grund, weil in einigen Diskussionen gerne mit solchen Vorurteilen jongliert wird, die bei Eltern, Lehrerinnen und Lehrern  auf einen "fruchtbaren" Boden fallen, weil sie den “Nerv der Zeit” und die Sorgen der Eltern treffen, ohne mit Fakten zu argumentieren.
Machen Sie sich also am besten selbst ein Bild. Alle Dokumente, die Sie hier finden, können Sie sich auch ausdrucken und verbreiten. Sollten Sie Fragen und Anregungen haben, dann bitte ich Sie, diese Diskussion im Forum der Rechtschreibwerkstatt zu führen!

Inhalt

• These: Die Rechtschreibwerkstatt ist zu kompliziert
• These: Arbeiten mit den Materialien der Rechtschreibwerkstatt ist zu teuer
• These: Die Materialien der Rechtschreibwerkstatt sind nicht zugelassen
• These: Kinder bringen sich mit der Rechtschreibwerkstatt Lesen und Schreiben selbst bei
• These: Rechtschreiblernen mit der Rechtschreibwerkstatt fördert Lese-Rechtschreib-Schwäche
• These: In der Rechtschreibwerkstatt sollen die Kinder so schreiben, wie sie sprechen.
• These: Der Schreiblernprozess ist ein “biologisch fundierter Aneignungsprozess”.
• These: Die Diagnosediktate überfordern die Kinder.