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Auf diesen Seiten werden die Grundlagen der Rechtschreibwerkstatt beschrieben. |
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Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die Rechtschreibung für den Lernprozess der Kinder zu ordnen. Hier wird eine Ordnung vorgestellt, die aus der Neurophysiologie, der Geschichte der Rechtschreibung und inhaltslogischen Prinzipien des Rechtschreiblernprozesses entwickelt wurde. |
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Der Rechtschreiblernprozess gelingt dann besonders gut, wenn es gelingt, bei den Kindern eine Zielmotivation aufzubauen. Dies, und die konsequente Rückmeldung über die Lernfortschritte des Kindes, sind die Grundlage für jedes eigenverantwortliche Lernen und selbstständige Üben. Das selbstständige Üben und die Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler ist die Voraussetzung für differenzierten Unterricht und individualisierte Lernprozesse. |
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In jedem Unterricht wird gelesen und geschrieben. Insofern ist jeder Unterricht zugleich auch Lese- und Rechtschreibunterricht. Rechtschreibunterricht, wie jeder andere Unterricht, ist dann für die Kinder besonders ertragreich, wenn die Lernausgangslage jedes Kindes berücksichtigt wird und hierauf differenzierte und individualisierte Lernprozesse aufbauen. Dies gelingt am leichtesten in ausgegliederten Trainingsstunden. Die hier erworbenen Kompetenzen werden dann in jeden Unterricht integriert. |
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Grundlegende pädagogische Ziele, die Ordnung der Rechtschreibung und des Rechtschreiblernprozesses sowie die eingesetzten Methoden bilden eine Einheit, die aufeinander bezogen sind und nicht isoliert betrachtet werden dürfen. In der Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts sind Lehrerinnen und Lehrer Lehrende und zu gleich Lernende. |
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